Систему
студент–завдання-викладач, можна порівняти зі системою
виробник-продукт-споживач. Чи не так?
Не завжли так. Часто викладач виконує
роль посередника, а не споживача. Багато завданнь викладачі дають не з
навчальною метою, але задля звітності перед системою, яка видає диплом.
Для
прикладу:
реферати. Вони беглузді. Чого може навчити людину
переписування одної-двох книжок? Переписування. Але хіба для цього треба
навчатись в університеті?
колоквіуми. Я був свідком деяких і мені було шкода
колег які вже не знали щоб такого спитати щоб одержати хоч якісь відповіді.
Колоквіум як діалог має сенс, як допит – жодного, тим більше у вигляді тесту.
тести з варіантами відповіді. Чоловік,
який це придумав (стороків тому) сам відрікся від свого дітища, бо вони не
дозволяють оцінювати знання.
Але
є інший вид завдань. Їхня мета допомогти навчитися. Вони вимагають зусиль. Через
них пролягає вихід на новий рівень.
Жаль
коли не відрізняють одних від інших.
Як
їх відрізнити? Впринципі це очевидно, але якщо є сумніви завжди можна спитати у
викладача: а чого навчить нас це завдання?